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关注小人物的故事 讲述有温度的历史
文章来源:     作者:    发布日期:2015-11-09 14:51:15    

关注小人物的故事   讲述有温度的历史

                      ——2015年历史年会暨优质课观摩心得与体会         刘伟清

中国教育学会历史教学专业委员会2015年年会暨优质课展示活动于2015年10月29-11月1在山西省太原市举行, 来自全国1600余名史学界的专家学者、历史教师代表汇聚太原十二中,场面可谓盛况空前。

简洁而高效的开幕式后,是两位全国优质课一等奖获得者的公开课示范,分别是来自四川省成都七中育才学校的叶德元老师的《风云儿女》和天津开发区二中白玉老师的《开放格局的初步形成》。之后分主会场和分会场,分别展示高中组和初中组教学片段一等奖获得者的录像和教师的现场说课,主会场有东北师大附中曲虹老师的《美术的辉煌》、河北邯郸一中耿学良老师的《中国古代的商业经济》、上海西南模范中学宫毅老师的《清末新政》、北京人大附中分校的张子琴老师的《美国联邦政府的建立》;分会场有北京大兴第三中学王飞老师的《莫高窟里的大唐》、东北师大附中朝阳分校魏龙环老师的《残酷的三角贸易》、湖南省常德市十一中易晓兰老师的《明朝君权的加强》、浙江诸暨中学吴森兵老师的《马戛尔尼访华—盛世危机》。

此次外出学习,我不仅认真观摩了中学历史教学优质课与优质教学片断,还有幸聆听了多名专家的点评、教授讲座;以及和其他同仁共同交流了一线教学经验,在此基础上,让我感悟最深、收获最大、最想借鉴与学习的就是:关注小人物的故事   讲述有温度的历史。

如叶德元老师讲授的《风云儿女》一课,他选择了许多抗战中的普通人,以众多小人物为主题,以展示抗战时期小人物的“旧物”为线索,全景讲述了中华民族抗战时期个人与群体的悲壮与英勇。个人的,如陆绮芬的“良民证”,如川军战士王建堂收到父亲给他寄送的“死”字旗;如一张无名战士战死的照片;还有通讯兵王俊讲述左权部队所在8000多名战士壮烈牺牲的故事;本节课人物的选择也有群体,如中国军队在正面战场(以四川为例)与敌后战场(以山西为例),如抗战胜利后众多老百姓在欢呼与胜利声中不约而同唱起陈歌辛的“恭喜恭喜你”,随着教师收藏的老留声机音乐的播放、大屏幕上旧照片的展示,此情此景,你会情不自禁地热血与激情齐涌心头,你会感受到自己与那个时代的普通民众零距离的接触;此情此景,你能清清楚楚地抚摸到时代脉搏的跳动,你能真真切切感受到历史是有温度的!

此外,白玉老师“英雄所见略同”,他的课也注重选择普通小人物和他们的故事,如“偷渡者”的眼神,深圳蛇口建设工人的“仰望”,以及人们的“吃菜问题”和码头司机生产积极性的转变,这些出自于普通人物的材料故事让听者感受到当时改革的必要与艰难;让教学的主体——学生主动自觉地进入到当时的历史情境中进行理性的思考:改革要改什么,开放怎样开等问题。

还有,王飞老师的《莫高窟的大唐》和魏龙环老师的《残酷的三角贸易》,她们的教学片断也有“以小见大”、“窥一斑而见全豹”的特点:如王飞老师选择了莫高窟壁画里两个不知名将领,由他们的服饰引导学生分析唐朝的民族融合;由45窟壁画中“高鼻、深目、胡须浓重”的粟特商人、伊朗商人讲到唐朝对外经济的繁荣;魏龙环老师通过选择一名幸存黑奴的记忆,反映三角贸易残酷的“中程”.......

上述这些老师的课之所以给大家耳目一新、绕梁难忘的感觉,很重要的原因就是他们关注小人物的故事,他们讲述着有温度的历史。

虽然我们的历史教材和以往的历史课堂把帝王将相、英雄伟人作为讲述的重点,但是历史是人民群众共同创造的,所以我们的历史教学不仅要涉及历史伟人名人的活动、故事、言论和相关资料,还要关注相同时代历史背景之中小人物的故事。

芸芸众生平凡普通的小人物正如平凡普通的你我,正如平凡普通的师生,正如生活在我们身边的人,可以更快、更接“地气”地让学生穿越时空,置身于相关的历史情境之中;通过感受这些小人物的喜怒哀乐、悲欢离合,解析他们与相关历史事件的态度和影响,可以全方位地激发学生学习历史的兴趣,充分调动学生学习历史的主动性和积极性,使学生在获得知识、形成能力的过程中,得到情感上的明显提升,从而实现在新课程改革中提到的知识目标、能力目标与情感态度价值观目标三维目标的有机统一、有机渗透。

中国历史教学专业委员会主任叶小兵教授在此次年会上所言:“初中的历史课应该要上出温度,而不应该只追求深度,要让学生感觉课堂上的每一样东西都值得期待,要让学生在学习的过程中不知不觉获得情感的提升......选择普通的人物和他们的故事作为历史课的材料可以拉近历史与现实的距离、也可以拉近历史与学生距离,还可以拉近教师与学生的距离。”

是的,丰富、鲜活的史料造就鲜活、生动的历史课堂,在关注历史伟人名人的同时,更多关注平凡小人物,把小人物的故事融进弘阔、宽广的历史视野中,让原本高高在上、干瘪枯燥的历史变成更加血肉丰满、栩栩如生的情境和形象,让孩子们实实在在触摸到、感受到历史的温度,最终服务于孩子未来出彩的人生——我想这本来也是历史教学所承载的一项重要使命。

愿与活跃在历史教学岗位的各位同仁负重前行、上下求索而乐在其中!

 
 
 

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